Управление образования г. Калуги муниципальное бюджетное дошкольное
образовательноеучреждение №53 «Искорка» города Калуги

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
КРАЕВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЗЕМЛЯНЕ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Калуга 2022

Содержание.
Пояснительная записка
Особенности программы
Условия реализации программы
Учебно-тематическое планирование
4.1. Учебно-тематический план (1 год обучения)
4.2. Учебно-тематический план (2 год обучения)
5. Содержание (темы) занятий
5.1. Содержание работы первого года обучения
5.2. Содержание работы второго года обучения
6. Ожидаемые результаты и способы их проверки
7. Литература
1.
2.
3.
4.

Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,
Чтобы дети знать могли
О делах родной земли.
(из старинной песни)

1. Пояснительная записка
Проблема патриотического воспитания детей – одна из наиболее
актуальных как для общества в целом, так и для дошкольных учреждений в
частности.
Актуальность этого вопроса подчеркивается и нормативными
документами, регламентирующими работу ДОУ. Так, в п.6 Типового положения
о ДОУ (от 27.10.2011
№2562) среди основных задач ДОУ указано «воспитание с учетом возрастных
категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье. Формирование патриотических
чувств, практической и духовной деятельности, гражданской, гендерной,
семейной принадлежности возможно через приобщение ребенка к истокам
народной культуры.
В настоящее время возрождается интерес к национальным культурам, к
обрядам и обычаям наших предков, к различным этапам развития истории
народов и племен.
Старая поговорка гласит: «Все новое – хорошо забытое старое».
Действительно, исследователями отмечено, что часто человек и человечество
возвращается к, казалось бы, давно оставленным положениям, в истинность
которых уже перестали верить. Однако, по разным путям они вновь становятся
актуальными, а заплутавшему на тропах цивилизации обществу приходится
обращаться к опыту предков.
Своя культура всегда выделяется человеком как особенная, первая, с
которой он, как правило, свыкается, сживается, которую впитывает, как принято
говорить «с молоком матери». Вероятно, именно поэтому рано или поздно
человек все равно начинает внимательно присматриваться к культуре прошлого,
вернее к тому, что сохранилось от нее в актуальной культуре, а также
производить интеллектуальные «археологические» раскопки, восстанавливающие
подлинную картину развития культуры в определенный исторический период.
На сегодняшний день можно отметить рост интереса к истинной истории
нашего народа. Знание культуры собственного народа, умение понять ее, желание
приобщиться к ее дальнейшему развитию могут стать основой активной
творческой деятельности человека, если его знакомить с родной культурой с
самого детства. Ребенок нуждается в помощи воспитателя, который поведет его в
удивительную страну прошлого, расскажет о жизни предков – тех, кто перед нами
был, научит понимать и удивляться.
Нашим учреждением накоплен определенный опыт по проблеме
формирования у детей основ гражданской культуры на основе ознакомления

дошкольников с природным, социальным и рукотворным миром родного края,
который окружает ребенка с рождения.
Поэтому создание дополнительной образовательной программы
краеведческого образования детей 5–7 лет в дошкольном учреждении детей
является актуальным.
Работа с дошкольниками по ознакомлению с родным краем, его
историческими особенностями, должна быть более определенной, в связи с чем,
была разработана программа «Земляне», которая отражает быт и жизнь крестьян
калужской губернии в далеком прошлом, способствует приобщению детей к
культуре русского народа с помощью фольклора.
Цель программы «Земляне»: формирование у каждого ребенка основ
нравственно- патриотических чувств через знакомство с народной культурой,
историко-культурным наследием региона.
Задачи:
1. Обучающие:
1.1. Приобщать детей к истокам национальной культуры,
познакомить с ее историей, традициями, формировать целостную
картину мира;
1.2. Организовать работу в уголке краеведения, подобать и
изготовить новые экспонаты для русской избы (предметы
домашнего быта, утварь, игрушки и др.) совместно с детьми и
родителями;
1.3. Обогащать и расширять знаний детей о народной культуре,
формировать интерес к народным промыслам;
1.4. Создавать условия для формирования у детей познавательных
умений:
активно вступать
в
обсуждение
проблемы,
аргументировать свою точку зрения; творчески перерабатывать
информацию и самовыражаться в различных видах деятельности
2. Развивающие:
2.1. Развивать
навыки
действовать
коллективно,
умение
договариваться со сверстниками, со взрослыми;
2.2. Помочь ребенку познать себя, создать ситуацию радости
открытий,
переживаний
творчества
и
внутренней
удовлетворенности
3. Воспитательные:
3.1. Формировать позитивные модели поведения ребенка:

умение
разрешать конфликтную ситуацию
конструктивнымиспособами;

учитывать позиции, желания, потребности других людей;

произвольно контролировать свое поведение и управлять им.
3.2. Формировать у ребенка гражданскую позицию:

знание прав и обязанностей члена семьи и детского
коллектива,жителя города, края, гражданина России.
3.3. Прививать детям любовь к Отечеству, гордость за его культуру,
уважение к людям других национальностей т.е. формирование у
ребенка активной социальной позиции участника и созидателя
общественной жизни, в воспитании нравственных идеалов и
потребности в труде на благо социума;

3.4. Возродить традицию семейного посещения музеев города.
2. Особенности программы
Основу дополнительной образовательной программы “Земляне” составляют:
1. Концепция дошкольного образования детей;
2. Федеральный закон “Об образовании”;
3. Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы;
4. Концепция Л. А. Венгера о развитии способностей ребенка
дошкольного возраста, содержащая утверждение, что главное в обучении
грамоте – это развитие способностей, позволяющих ребенку
самостоятельно анализировать, моделировать, находить решения в новых
ситуациях, осознанно относиться к собственной деятельности, а не
только формирование знаний, навыков и умений;
5. Теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода
развития: основной путь развития ребенка – это путь обогащения,
наполнения наиболее значимыми для дошкольника формами и
способами деятельности, – путь амплификации.
6. В современной педагогике и психологии отмечается огромное
влияние социально- нравственного воспитания на развитие личностных
качеств ребенка (Л.А.Венгер, О.А. Карабанова, Д.Б. Эльконин и др.).
Теоретическое обоснование необходимости приобщения детей к
непреходящим общечеловеческим ценностям прослеживается в
Концепции дошкольного воспитания (1989), идеи о значении личностной
культуры для духовно-нравственного и патриотического развития
человеке отражены в работах выдающихся русских философов
(И.А.Ильин, Д.С.Лихачев).
Современные исследователи определяют новые ориентиры в нравственнопатриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам
русской народной культуры.
Большинство ученых (О.А.Князева, М.Д.Маханева, С.А.Козлова) отмечают
особую роль народной культуры в формировании духовного, творческого
патриотизма, который надо прививать с раннего детства. Особый упор педагоги
делают на «пробуждении» чувства патриотизма, а не навязывании его, т.к. в
основе этого чувства лежит духовное самоопределение человека, истоки
творчества. Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать
неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность
(Л.С.Выготский, Т.Рибо).
Различные аспекты социально-нравственного развития личности освещены
в работах Л.С.Выготского, Б.М.Теплова, А.Н.Леонтьева, Л.И.Венгера и многих
других ученых. Возникновение и развитие различных направлений воспитания
детей на традициях народной культуры рассматриваются в исследованиях
В.П.Ватаман, Л.Л.Масаловой, Г.А.Ковалевой, Ю.Е.Антонова и других.
Наиболее интересны, на сегодняшний день, исследования С.А.Козловой, в
которых автор всесторонне проанализировала возможности социальнонравственного воспитания детей, выявила истоки развития детского творчества в
процессе знакомства с народной культурой. Большинство авторов сходятся во
мнении, что организация работы с детьми по ознакомлению с культурным
наследием своего региона, а также культурой других народов способствует

развитию толерантности и формированию чувства патриотизма (Г.Н.Данилина,
И.В.Богачева, А.П.Казаков, Г.А.Кузьменко). Как отмечает Т.А.Пигилова
«Народная культура» - предмет, который человек должен постигать на
протяжении всей жизни – от первых шагов до ухода в мир иной». Чем раньше мы
начнем вводить детей в мир народной культуры, тем лучших результатов
добьемся. В «Школе народной культуры», по мнению Т.А.Пигиловой, идеально
созданы условия, в которых ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства,
желания и взгляды. На основе этих позиций была разработана программа
«Земляне».
Программа дает детям сведения о народной культуре, жизни наших
предков, народных промыслах, календарных праздниках. Она помогает ребенку
органично влиться в миркультуры,
осознать
его
целостность, красоту постичь его глубокую
человечность,
приобщиться к вечному и прекрасному.
Программа рассчитана на интеграцию истории, изобразительного
искусства, художественного труда с элементами чтения, игры и фольклора.
Народное искусство рассматривается как часть материальной и духовной
культуры прошлого.
Новизна программы “Земляне” состоит в том, что каждое занятие – это
своеобразное путешествие в прошлое истории и культуры русского народа.
Занятие обращено главным образом к чувствам детей, педагог выступает как
дирижер сложного и многопланового спектакля, актерами и действующими
лицами которого являются дети. Такое построение занятия позволяет наиболее
гибко подстроиться под периферийное, в значительной степени распределенное
внимание дошкольников, их образную память, чувственное, интуитивное и
образное мышление, а также сделать практически незаметными для детей
дидактические части, которые вплетены в сюжет и составляют единое целое с
игровой тканью занятия.
Отличительной особенностью
программы
“Земляне"
является
комплексное взаимодействие раздело в программы, где присутствует единый
игровой сюжет.
3. Условия реализации программы
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
рассчитаны на два года обучения.
Возраст детей, участвующих в реализации программы – 5–7 лет (1 год обучения
- дети 5-6лет; 2-ой год обучения, дети 6-7 лет).
Формы и режим занятий.
Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность
которогосоответствует возрастным нормам детей:
 1-й год обучения – 2 раза в неделю по 30 минут (1 академический час);
 2-й год обучения – 2 раза в неделю по 35 минут (1 академический час).
 В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться,
а педагогуразграничить занятие на структурно-смысловые части.
Ресурсное обеспечение:
 методические рекомендации для воспитателя (см. список литературы);
 дидактические (наглядные и раздаточные) материалы для работы с детьми;
 памятки, рекомендации по обучению дошкольников грамоте для работы с
родителями;




аудиосредства: магнитофон, электронные аудиозаписи и медиа – продукты;
компьютер, мультимедийный проектор.

4. Учебно-тематическое планирование
4.1. Учебно-тематический план первого года обучения.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Тема
раздела
«Быт русского народа»
«Вещи из бабушкиного сундучка»
«Щи да каша – пища наша»
«Народные художественные промыслы»
«Русский фольклор»
«Игрушки наших бабушек»
«Русские народные игры»
«Праздники на Руси»
Итоговое занятие.

Количество часов
Теория
6
8
2
6
6
2
1
1
1
31

Практика
4
6
6
4
4
4
2
1
33

Всего
10
14
4
12
10
6
5
3
2
64

4.2. Учебно-тематический план второго года обучения.
№

Тема
раздела

Количество часов

1.
2.

«Поэзия русского быта»
«Наше смотрите – свое покажите»

Теория
6
6

3.
4.
5.
6.
7.
8.

«Старинная калужская игрушка»
«Русская национальная кухня»
«Праздники древней Руси»
«Художественные промыслы»
«Преданья старины глубокой»
Итоговое занятие

2
2
4
6
6
1

Практика
4
8
4
2
3
6
1

Всего
10
14
6
2
6
9
12
1
64

5. Содержание (темы) занятий
5.1. Содержание работы первого года обучения
Тема
Содержание
«Быт русского народа»
 Экскурсии в уголок краеведения ДОУ «Поэзия русского
быта»
 Беседы о быте и основных занятиях русских людей
 Изготовление предметов старинной утвари
«Вещи из бабушкиного
 Беседы из истории русской одежды, головных
сундучка»
уборов,обуви
 Рисование некоторых предметов русской одежды
 Подготовка дидактических игр
«Щи да каша – пища
 Беседы из истории русской национальной кухни
наша»
 Приготовление простых блюд
«Народные
 Знакомство:
художественные
- с керамическими художественными изделиями:
промыслы»
 вятская игрушка (дымка)
 гжельская керамика
- с художественными изделиями и росписью:
 хохлома
 городец
- с художественными изделиями из металла:
 жостово
- с лаками:
 холуй
 Изготовление и роспись изделий русских народных
промыслов
«Русский фольклор»
 Рассказывание сказок, былин, преданий
 Сочинение творческих рассказов детьми
«Игрушки наших
 Знакомство с русской народной игрушкой:
бабушек»
- матрешка
- кукла
 Изготовление игрушек детьми
«Русские народные
 Знакомство с русскими подвижными играми
игры»
 Придумывание игр детьми
«Праздники на Руси»
 Рассказ о своеобразии русских народных праздников
 Знакомство с праздниками:
- Рождество,
- Новый год, Новогодняя елка
 Изготовление новогодних игрушек
Итоговое занятие.
 Интегрированный досуг «Преданья старины
глубокой»
5.2. Содержание работы второго года обучения
Тема
Содержание
 Беседа с детьми о назначении экспонатов уголка
«Поэзия русского быта»
краеведения ДОУ «Поэзия русского быта», рассказ
об истории их появления в уголке
«Наше смотрите – свое
 Рассказы о народном костюме.
покажите»
 Использование эпических образов в истории
созданиярусского костюма.

«Старинная
игрушка»

калужская

«Русская национальная
кухня»

«Праздники древней
Руси»

«Художественные
промыслы»

«Преданья старины
глубокой»

Итоговое занятие



Беседа с детьми о звуковых и безмолвных
игрушкахКалуги (свистульки, погремушки,
сопелки)
 Изготовление старинных игрушек методом
«пельменя»
 Рассказ о русском самоваре и чаепитии на Руси
 Сервировка стола к чаепитию
 Этическая беседа о приеме гостей
 Этическая беседа о подготовке подарков
 Ролевые игры по теме «Идем в гости»
 Знакомство с традициями русских народных гуляний:
- Пасха,
- Масленица
 Словесные народные игры «Садовник» «Бирюльки»
 Рассказ об истории времяисчисления.
Земледельческийкалендарь
 Знакомство:
- с калужскими народными промыслами
(Хлуднево,Таруса);
- с керамическими художественными изделиями:
 скопинская керамика
- с художественными изделиями по дереву;
- с художественными изделиями из кружева:
 вологодское кружевоплетение
- с лаками:
 палех
Изготовление и роспись изделий русских народных
промыслов
 Беседы о русской народной песне
(колыбельные,частушки)
 Знакомство с русским потешным
фольклором.Составление детьми
потешного рассказа
 Беседа о народном юморе (докучные сказки,
скороговорки, дразнилки). Словесная игра
«Путаница»
 Литературная викторина. Игры-драматизации
 Заключительная беседа о прошлом родного края и
героях-земляках
 Коллективное изготовление панно из лоскутков

6. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой
позволяют определить степень усвоения ребенком программных требований,
предъявляемых детям в каждой возрастной группе. Используются следующие методы:
беседа, игра, игровые ситуации, а также применяется психолого-педагогическая
диагностика, в ходе которой определялся уровень знаний детей и устанавливался
личностный компонент.
Критерии диагностики развития компетентности детей
Интеллектуальная компетентность ребенка:
 может выделять и пополнять объем содержательных сообщений на темы,
связанные с историческим краеведением;
 может обобщать освоенные знания и представления об истории и культуре

русского быта, эпоса, народных промыслов из личного опыта;


понимает с помощью моделей значение слов на тему «Народная культура».

Эстетическая компетентность ребенка:
 умеет замечать необычные явления в окружающем мире и рассказывать об этом;
 может выделять признаки красоты и гармоничности в явлениях
окружающегомира;
 умеет выразить субъективно – оценочное отношение в продуктах
своейдеятельности по теме «Народная культура»
Речевая компетентность ребенка:
 может составлять рассказы, используя модели, схемы на темы об
историческомкраеведении;
 свободно и самостоятельно использовать терминологию освоенного содержания.
Личностный компонент:
 проявляет положительное отношение и интерес к истории, культуре,
традициямродного края;
 гордится знаменитыми земляками и их вкладом в историю родного города;
 умеет анализировать свои и чужие продукты деятельности по теме «Народная
культура»;
 стремиться пополнить полученные знания и использует их для
передачиинформации другим детям.
Уровни оценки усвоения материала детьми:
Высокий уровень (3 балла) – Ребенок проявляет ярко выраженный интерес к
истории и культуре родного края, имеет четкие представления о быте крестьян калужской
губернии, русском эпосе, народных промыслах и знаменитых земляках. Гордится тем, что
живет в Калуге. Охотно делится своими знаниями с окружающими. Имеет достаточные
представления по теме «Русская народная культура», использует необходимую
терминологию. Активно участвует в изготовлении экспонатов по «краеведческой» теме.
Средний уровень (2 балла) – Имеет представления об основных фактах
исторического краеведения. Испытывает определенные трудности и допускает
незначительные ошибки в рассказах о народной культуре, традициях и организации быта.
Не всегда аргументирует свою информацию. Практические умения и навыки выполнения
практических заданий по теме «Космос» сформированы недостаточно. Бережно относится
к краеведческим объектам, которые привлекательны для него.
Низкий уровень (1 балл) – Представления об историческом краеведении
поверхностны, часто неадекватные. Путает изученные объекты. По собственной
инициативе не проявляет желания к получению информации об истории и культуре
народа, отсутствует интерес и стремление к познанию нового. Неохотно принимает
предложения взрослого участвовать в изготовлении экспонатов и поделок по теме
«Народная культура». Равнодушно относится к краеведческим объектам, не испытывает
гордости за свой родной край, знаменитых земляков.
Вопросы для беседы.
1. Традиции русской народной культуры и русского эпоса:
1.1. Расскажи, как наши предки строили жилища.
1.2. Чем занимались наши предки?
1.3. Назови народные приметы (пословицы, поговорки, сказки, былины),
которые тебе запомнились.
1.4. Какие народные праздники отмечались на Руси?

1.5. Какие блюда старинной русской кухни ты знаешь?

2. Организация быта крестьян Калужской губернии:
2.1. Какая мебель стояла в русской избе?
2.2. Как назывались необходимые предметы быта крестьян?
2.3. Назови утварь калужских крестьян, которая находится у нас в уголке
«Поэзия русского быта». Для чего она предназначена?
2.4. Назови одежду (обувь, головные уборы), которую носили наши
бабушкии дедушки в далеком прошлом.
3. Исторические компоненты калужских народных промыслов:
3.1. Какие русские народные художественные промыслы ты знаешь?
3.2. Как называются промыслы калужские народные промыслы?
3.3. Как изготовлялись звуковые и безмолвные игрушки Калуги?
3.4. Какие русские народные игры ты знаешь?
4. Личностный компонент:
4.1. Проявляет интерес к изучению истоков русской народнойкультуры.
4.2. Проявляет уважение к знаменитым людям и памятным местам родного
края.
4.3. Умеет анализировать свои и чужие поступки.
4.4. Умеет управлять своими чувствами.
При целенаправленной систематической работе с детьми, педагогами и родителями
в течение двух лет изучения программы можно ожидать от детей следующих результатов:
 Сформированные представления о семейных традициях, традициях национальной
культуры, историко-культурным наследием региона;
 Сформированная способность предложить собственный замысел и воплощение его
в рисунке, поделке, рассказе и др.;
 Адекватно используемые средства общения и конструктивные способы
взаимодействия со сверстниками и взрослыми (договариваться, распределять
действия при сотрудничестве и др.);
 Заинтересованное участие в образовательном процессе (интересуется новым,
задает вопросы, самостоятельно действует в различных видах детской
деятельности);
 Активное участие родителей в образовательном процессе, их заинтересованность в
создании семейных традиций.
 Успехи реализации программы возможны:
 Если будет реализована теоретическая и практическая часть программы на 100%;
 Если учитываются возрастные и личностные особенности обучающихся,
мотивацияих деятельности;
 Если используется разнообразный методический материал по программе
учебногокурса;
 Если в
дошкольном учреждении есть необходимые технические
средства и информационные ресурсы, отвечающие требованиям учебного
процесса.